En estas tres semanas de currículo, los niños exploran el sonido:

Semana 1: Escuchando los Sonidos
Escuchen, presten atención e identifiquen sonidos.

Semana 2: Comparando Sonidos
Cambien el volumen (fuerte, suave) y el tono (alto/bajo), de los sonidos.

Semana 3: Sonidos y Música
Usen música para explorar el sonido.

Aproximadamente una hora de actividades de ciencias está ofrecido en cuatro segmentos durante el día:

Círculo de la Mañana (20–25 min.)
Lee una historia o mira un video de PEEP (15–20 minutos).
Luego, has una actividad práctica corta (5–10 minutos).

Centros de Aprendizaje (15–30 min.)
Haz que los niños exploren la ciencia entre 3-5 Centros de Aprendizaje.

Actividades Guiadas (20–30 min.) 
Guía a los niños a través de actividades prácticas más largas.

Círculo de Cierre (10–15 min.)
Reúnanse como un grupo al final del día y haz que los niños compartan lo que hicieron y lo que aprendieron.

Conceptos de Ciencias

• Debe realizarse una acción para que ocurra un sonido.
• Diferentes objetos hacen sonidos diferentes.
• Los sonidos tienen una fuente. (Un sonido puede ser rastreado hasta su fuente.)
• Un sonido se hace más fuerte cuando la fuerza de la acción que crea el sonido se incrementa (por ejemplo, cuando golpeas más fuerte un tambor). Un sonido se hace más suave, o silencioso, cuando la fuerza disminuye.
• Los sonidos varían de distintas maneras: por volumen (fuerte o suave) y tono (alto o bajo)
• El sonido es causado por vibración.
• Los sonidos cambian cuando viajan a través de un objeto hueco como un tubo.

Los niños practicarán habilidades científicas mientras aprenden acerca del sonido. Podrán:

• Escuchar para, describir y comparar sonidos.
• Predecir, investigar e identificar sonidos, interiores y exteriores.
• Identificar y clasificar sonidos que son iguales y diferentes.
• Hacer experimentos sencillos, hablar acerca de causa y efecto y compartir ideas.

Lenguaje y Alfabetización

Vocabulario

Los niños van a escuchar y a usar palabras que:

• describen sonidos, como fuerte, suave, alto, bajo (tono), rápido, lento, susurrar y vibrante.
• decir cómo están hechos los sonidos, como golpear, aplaudir, pisar, rasgar, tocar, sacudir y puntear.
• Ayúdalos a practicar habilidades científicas, como cambiar, comparar, describir, descubrir, identificar, escuchar, distinguir, observar, predecir, preguntar, compartir, clasificar y mirar

Imprime Consciencia

Los niños van a ver sus palabras escritas en carteleras. Van a escuchar y “leer” mientras las palabras les son leídas de vuelta.

Experiencias con Libros

Los niños van a escuchar libros sobre el sonido y a explorar los libros de forma independiente.

Escritura Emergente

Los niños van a dibujar y a escribir sobre los sonidos que hacen y que escuchan.

Matemáticas Tempranas

Compara y Contrasta

Los niños van a comparar el volumen (más fuerte, el más fuerte, más suave, el más suave) y el tono (más alto, más bajo) de distintos sonidos. Van a escuchar y a comparar el tempo de distintas piezas musicales (más rápido, más lento).

Registra y Discute la Información en las Tablas

 Los niños van a registrar predicciones y luego sus observaciones en tablas. Van a compararlas y a discutirlas.  

Aquí están los materiales necesarios para todas las actividades y centros de aprendizaje en Explora el Sonido. También está la lista de materiales en cada actividad.

  grabadora (puede usarse un reproductor mp3 o teléfono inteligente con funciones de grabación)

  cámara

  papel cuadriculado

  portapapeles y lápiz

  hilo

  cucharas de metal (una para cada niño)

  2 relojes de alarma o cronómetros

  cartulinas

  creyones, pintura o marcadores

  cinta adhesiva

  papel de cera

  8 vasos transparentes del mismo tamaño

  grabaciones de distintos tipos de música: tranquila; dramática y emocional, música para bailar muy energética, música para marchar, música de circo, etc.

  imágenes de distintos instrumentos así como diferentes tipos de música siendo tocada por distintos grupos musicales (ej. una orquesta, un cantante pop, una banda de jazz, un grupo de rock and roll, una orquesta de salsa, cantantes country y otros grupos musicales de alrededor del mundo.). Otras imágenes: un estetoscopio, audífonos, un silbato.

  distintos tubos, incluyendo tubos de cartón de papel higiénico, toallas de papel y papel de regalo, tubos de empaque.

  tubos flexibles, como mangueras de aspiradoras caseras e industriales, bombas de sumidero, distintos tipos de contenedores, botellas, tubos y moldes para tartas de plástico, cartón y aluminio que hacen sonidos interesantes cuando se golpean y rascan.

  palitos para manualidades, reglas, palitos chinos y lápices sin punta con borrador para tamborilear sobre distintos objetos.

  palitos mezcladores de pintura (suelen darlos gratis en las ferreterías), u otras paletas semejantes—una para cada niño.

  distintos contenedores de plástico con tapa (uno para cada niño)

  6–8 contenedores del mismo tipo con tapas que encajen de forma ajustada (por ejemplo: botellas pláticas de vitaminas, contenedores de yogur)

  objetos pequeños para poner dentro de los contenedores (por ejemplo: fríjoles secos, cuentas, clips para papel, pompones, botones, borradores para lápiz, elásticos, cacahuetes empacados, bolas de algodón, pañuelos de papel, etc.)

  botellas plásticas de agua o soda (las botellas de 20-onzas funcionan bien) con tapas de rosca, sin etiquetas (una para cada niño)

  gomas elásticas del mismo largo pero de diferente grosor.

  moldes de pan, moldes de tortas, cajas de zapatos sin tapa y otros contenedores abiertos.

  contenedores y vasos de plástico, tubos de plástico, esponjas y/u otros juguetes de agua así como mesas para jugar con agua.

Videos: Episodios PEEP

Aquí están los videos animados que puedes ver sobre sonido. Mira algunas sugerencias sobre como ver videos con niños.

Camino a Casa (9:00)

Peep y Chirp se pierden. Pero usan una cantidad de sonidos conocidos (¡y bastante desagradables!) para encontrar el camino a casa.

¿Qué Suena? (9:00)

Quack hace todo lo posible por encontrar un sonido increíblemente molesto.

Petirroja, Petirroja, Trina (9:00)

Chirp es muy hábil para reconocer las canciones de otras aves. Pero, ¿será capaz de encontrar la suya propia?

El Sonido de Silencio, Parte 1 (9:00)

Quack se encuentra en un problemita: ha decidido no volver a hablar sino hasta que Chirp le pida encarecidamente que hable. (Podría estar esperándolo muuuuuuuucho tiempo).

El Concierto de Quack (9:00)

Quack decide dar un concierto titulado “Una tarde con Quack". Pero qué difícil es encontrar el sitio preciso.

Videos: PEEP Actores Reales

Aquí están los videos sobre sonido con actores reales que puedes ver. Mira las sugerencias sobre cómo ver videos con niños. Ver y discutir los videos de PEEP puede ayudar a los niños a interesarse en el sonido. También puede ayudarles a aprender más acerca del sonido. El currículo hace que los niños vean los videos de PEEP solo después de haber explorado el sonido por su cuenta. Como resultado, los niños pueden comparar sus experiencias y descubrimientos con los que han hecho otros niños y los personajes animados. También les ayuda a pensar en qué otras cosas pueden hacer para explorar el sonido.

Escuchando Sonidos (1:30)

Los niños descubren que viven rodeados de sonidos. Hacen una caminata por la ciudad para encontrar las fuentes de los sonidos.

Rastreando Sonidos (1:30)

¿Qué es ese sonido? Los niños andan persiguiendo la fuente de un sonido extraño. Luego, ellos mismos hacen unos sonidos muy extraños.

Tamaños y Sonidos (1:30)

Los niños hacen instrumentos de percusión y observan que objetos de diferentes tamaños emiten sonidos diferentes.

Los Ecos Retumban (1:30)

Los ecos retumban En el gimnasio los gritos retumban como un eco. Los niños escuchan los sonidos que hacen en otros sitios.

Juegos en Línea de PEEP

¿Dónde está Quack?

En esta variación en línea del Escondite, Quack se esconde en un cierto número de lugares distintos. En cada lugar, los distintos escondites cambian la forma en que suena la voz de Quack.

¡Suena Divertido!

Este juego anima a los niños a explorar la música. Les permite mezclar y unir sonidos mientras hacen clic sobre los personajes que representan distintos ritmos musicales.

Mira sugerencias para leer en voz alta. enlace a: Prepárate para Enseñar/Videos, Juegos en Línea y Libros.

Libros para Leer en Voz Alta

Estos libros se usan en el currículo.

Falconer, Ian, Olivia forma una banda/Olivia forms a band, Lectorum Publications, 2007. Cuando Olivia descubre que no habrá banda en el espectáculo de fuegos artificiales, ella misma forma una.

Grambling, Lois G., Los sonidos de la noche/Night Sounds, Rayve Productions, 1994. Un niño lentamente se queda dormido escuchando los sonidos de la noche.

Langham, Tony, Mira quien toca calipso!/Creepy Crawly Calypso, Barefoot Books, 2009. Todo tipo de bichos tocan distintos instrumentos en la selva.

Mora, Pat, Oye al desierto/Listen to the Desert, Clarion Books, 1994. Viaja a través del desierto, escuchando todos los sonidos que allí se pueden oír.

Rosinsky, Natalie M., El sonido: Fuerte, suave, alto, y bajo/Sound: Loud, Soft, High, and Low, Picture Window Books, 2007. Descubre cómo están hechos los distintos sonidos.

Showers, Paul, Los sonidos a mi alrededor/The Listening Walk. Harper Collins, 1993. Un papá y un niño van a dar una caminata y escuchan los sonidos que se oyen afuera. 

En la primera semana del currículo de Explora el Sonido, copia esta carta y envíala a casa a los padres o cuidadores de los niños. Las actividades en la carta ofrecen a las familias y a los niños formas de disfrutar las ciencias juntos. La carta también hace recomendaciones sobre libros y el sitio Web. Durante el círculo de la Mañana, invita a los niños a compartir sus descubrimientos de ciencias con el grupo.

Explore el sonido con el nino (PDF)

Para padres nuevos en PEEP, hay también un manual con sugerencias para:

Exploremos las ciencias (PDF)

Estas preguntas tal vez te ayuden a pensar sobre los éxitos, sorpresas y retos de la unidad Explora el Sonido.

1. ¿Cuál es la mejor parte de la unidad Explora el Sonido para ti y tus estudiantes? ¿Hacer sonidos diferentes con “tambores y rascaderas” caseras? ¿Escuchar cuidadosamente todos los sonidos que hay a su alrededor, tanto dentro como fuera? ¿Algo más? ¿Qué hace que sea tan genial?
2. Mientras miras y escuchas a tus niños explorar, ¿qué cosas te sorprenden? (por ejemplo, ciertas preguntas u observaciones acerca del sonido, formas inusuales en que los niños usaron los materiales, cosas especiales que les fascinaron)
3. ¿Qué actividades cambiarías o en cuáles pasarías más tiempo la siguiente vez que usaras la unidad Explora el Sonido? ¿Qué mantendrías igual? ¿Cómo podrías hacer que la próxima vez sea una experiencia mejor?

Las reflexiones de Jazmine sobre lo que sus niños aprendieron y lo que ella aprendió durante su exploración del sonido.

Creo que para mí lo mejor durante esta exploración fue la cantidad de momentos de identificación, pensamiento y conversación que se dieron en algunos niños. Los estudiantes más comprometidos no necesariamente fueron aquellos cuyas voces se oían con más fuerza en nuestros tiempos de clases grupales. Pero durante esta exploración, las mentes de esos niños estaban llenas de ideas y descubrimientos sobre hacer y escuchar sonidos, y se morían de ganas por compartir sus pensamientos. Uno de mis momentos preferidos fue escuchar a Jai’lysa. Ella estaba emocionada de crear sonidos de un montón de formas muy inventivas – por ejemplo, sacudiendo su cabeza para hacer sonidos con su cuentas (chaquiras), sosteniendo un trozo de papel contra el ventilador de pared para escuchar el sonido que podía hacer, y combinando distintos sonidos.

En el momento del círculo, les di claves, algunas suaves y otras con asperezas y les pregunté, “¿qué tipo de sonido pueden hacer con sus claves?”

Los niños experimentaron. Jai’lysa dio un zapatazo, luego golpeo sus claves (pisotón, pisotón, golpe, golpe). “¡es como música!” exclamó.

Los otros niños ensayaron con el descubrimiento de Jai’lysa.

¿El sonido de sus pies suena como el sonido de sus claves?” Pregunté.

“No, diferente.”

“Nuestros pies hacen un sonido grande”

“¿Cómo suenan las claves?”

“Hacen un poquito de ruido.”

“¿Qué pasa si golpeamos nuestras claves con mucha fuerza?” pregunté.

Jai’lysa golpeó sus claves al tiempo que zapateaba con los pies en el lugar. “¡Puedo escuchar los dos sonidos juntos!” anunció.

Luis es un estudiante que se unió a nuestra clase hace un par de meses. Está en proceso de aprender inglés y sólo ahora empieza a sentirse en casa dentro de nuestra clase. Nuestras actividades prácticas de investigación de los sonidos lo llevaron también a él a momentos de avance. Él fue uno de los más exploradores más innovadores y centrados durante la Exploración Libre, descubriendo muchas formas diferentes de hacer sonidos con los materiales e inspirando a otros niños a unirse.

Ver a Luis salir de su caparazón me hizo apreciar los beneficios especiales que puede ofrecer descubrir ciencias en los que están aprendiendo inglés. Las exploraciones prácticas dan a los niños el nivel del campo de juego. Los niños que están aprendiendo Inglés pueden demostrar sus ideas de forma concreta, así que las habilidades limitadas en el idioma no obstaculizan su habilidad para participar y compartir. Al mismo tiempo, nuestras discusiones en curso sobre los que los niños estaban oyendo, haciendo y descubriendo involucraban muchas frases y palabras claves de refuerzo significativo, así que los que están aprendiendo inglés tienen la oportunidad de escuchar y usar estas palabras de alto interés de forma repetida.

Un día, vi a Luis y a Shatoya con la manguera flexible tensa entre ellos, tomando turnos para hablar y escuchar. Luis estaba haciendo lo que él llamaba “sonidos de dinosaurios” y Shatoya se reía porque “¡Me hacen cosquillas en la orejas”

“¿Puedo escuchar tu voz?” pregunté, Shatoya me dio su extremo del tubo así que pude oír los rugidos de dinosaurio de Luis.

Acerqué el extremo que tenía al oído de Luis y dije, “¿Quieres escuchar tu propia voz?” Luis rugió en el tubo de nuevo y se rió, “Me hace cosquillas en las orejas”.

“¿Qué le pasa a tu voz cuando hablas a través del tubo?” Les pregunté a Luis y Shatoya.

“Se hace diferente” dijo Shatoya. “Suena como de hombre,” dijo Luis. “Sí, como papá”, Shatoya estuvo de acuerdo.

Repasando los dibujos y escritos de los niños y mis notas y fotos de las semanas pasadas me doy cuenta de cuánta energía esta exploración de ciencias generó en mi clase y la lluvia de ideas tan fascinante que disparó. De muchas maneras, siento que apenas estamos empezando. Los niños siguen descubriendo sonidos a su alrededor e inventando nuevas formas de crear sonidos usando objetos cotidianos. ¡Aún hay mucho más contenido y lenguaje por descubrir! Creo que vamos a seguir explorando el sonido por lo menos otras dos semanas.

—Jazmine, Profesora de preescolar

Introducción

• Usa el Plan del Currículo para familiarizarte con el currículo completo de las tres semanas. Haz clic en las actividades para acceder a ellas o imprime el cronograma para usarlo sin estar en línea.
• Luego arremángate las mangas y explora algunas de las actividades prácticas que tus niños van a probar durante el currículo.
• Revisa las secciones relativas al Uso de los Medios para obtener sugerencias sobre la lectura de los libros, la visión de los videos y sobre jugar juntos los juegos en línea.

Ciencias prácticas

¿Cuándo fue la última vez que te sentaste quieto y escuchaste los sonidos a tu alrededor? ¿Cuándo fue la última vez que hiciste percusiones en cajas, tazones y contenedores de cocina vacíos? ¡Ahora es tu oportunidad!

Estas actividades prácticas te ayudarán a:

• Explorar formas distintas en las que puedes crear sonidos
• Hacer observaciones sobre la cantidad de sonidos que hay en distintos ambientes

También te ayudarán a:

• Pensar en formas en las que puedes ayudar a tus niños a sacar el máximo provecho de sus exploraciones del sonido: vocabulario que puedes introducir, preguntas que puedes hacer y formas en que los niños pueden mostrar lo que han aprendido.

• Solucionar problemas que los niños pueden tener usando los materiales y cualquier situación posible relativa a la seguridad.

Reflexión del Profesor

Mientras exploras, piensa en la mejor forma de introducir y adaptar las actividades a tus estudiantes y a tu hogar.

• ¿Qué actividades es mejor hacerlas con grupos pequeños de niños?
• ¿Cómo pueden los niños compartir lo que han aprendido y descubierto con otros niños?
• ¿Cuáles son algunas de las preguntas abiertas (preguntas que no pueden contestarse con un sí o un no) que pueden hacer que los niños se concentren en los sonidos que escuchan?

¿Qué tipo de ayuda crees que pueden necesitar los niños para comprometerse en la fabricación y exploración de estas “guitarras de gomas elásticas”? ¿Cómo podrías ofrecer oportunidades a los niños para demostrar sus descubrimientos a los otros, usando los materiales? ¿Cuáles son algunas de las palabras que pueden ayudar a los niños a compartir sus descubrimientos con otros? 

Sonidos interiores

Tu cuerpo

• Haz sonidos usando únicamente tu cuerpo.
• ¿Cuántos sonidos diferentes puedes hacer con tus dedos y manos? (Frotar, aplaudir, chasquear, golpear, etc.)
• ¿Cuál es el sonido más fuerte que puedes hacer? ¿ y el más suave?
• ¿Cuántos sonidos puedes hacer sólo con tus pies, luego solo con tu boca.
• ¿Cómo puedes registrar todos los sonidos diferentes que los niños pueden hacer?
• Mientras haces sonidos con tu boca, pon tu mano en la garganta para sentir las vibraciones. ¿Qué sonidos hacen que tus cuerdas vocales vibren? ¿Cuáles no? ¿Por qué crees que pasa eso?
• ¿Cómo puedes ayudar a los niños a sentir esta vibración? ¿Cómo crees que van a reaccionar los niños al sentir esta vibración? ¿Cómo pueden describirla?

Tubos de cartón

• Sostén un tubo de cartón junto a tu oreja. ¿Qué puedes oír?
• Separa el tubo de tu oreja un poco. ¿Qué cambios notas en los sonidos que escuchas?
• ¿Qué pasa si cubres el otro extremo del tubo con tu mano? Intenta frotar o golpetear el exterior del tubo con tus dedos.
• Sostén una pequeña pieza de papel en un extremo del tubo mientras hablas o cantas en el otro extremo. ¿qué sientes?

Mangueras

• Consigue un par de mangueras diseñadas para aspiradoras de polvo o tuberías.
• Sostén un extremo junto a tu oreja y susurra o canturrea en el otro extremo. (¡Pruébalo – es bastante impresionante!)

Lápices

• Prueba golpetear contenedores vacíos y objetos ubicados alrededor de la habitación con un lápiz sin punta.
• Prueba deslizar el lado del lápiz sobre diferentes superficies, especialmente superficies con texturas. ¿Qué sonidos usarías para describir los sonidos que escuchas? ¿Qué sonidos son particularmente interesantes o sorprendentes?

Sacude y Escucha

• Consigue algunos contenedores con tapa y un montón de objetos pequeños: cuentas, pompones, clips para papel, gomas elásticas, borradores, maní empacado - ¡Inténtalo con muchas cosas distintas!
• Pon uno o más objetos en un contenedor. Sacude y escucha. ¿Puedes imitar o describir el sonido? ¿Cómo cambia el sonido al poner más o menos objetos en el contenedor?
• Trata de hacer un sonido fuerte, luego un sonido suave.

Guitarras de Gomas Elásticas

• Pon gomas elásticas alrededor de unas cuantas cajas abiertas y contenedores.
• Usa una mano para tensar con fuerza una goma elástica mientras punteas con la otra. ¿Qué palabras usarías para describir lo que estás haciendo?
• Juega con diferentes tonos. ¿Cuál es el sonido más alto puedes hacer? ¿El más bajo? ¿Por qué crees que cambian los tonos? ¿Puedes hacer un sonido fuerte y un sonido suave que tengan el mismo tono?

Sonidos Exteriores

Caminata de Escucha

• Haz una caminata de Escucha alrededor de tu casa. ¿Qué sonidos escuchas? ¿Cuáles crees que son las fuentes?
• ¿Dónde hay buenos lugares para que tus niños se sienten en silencio y escuchen sonidos de la naturaleza? ¿Sonidos del tráfico?
• ¿Qué sonidos distintos escuchas si das la vuelta a la manzana caminando? ¿Qué sonidos puede ser interesante registrar para que los niños los escuchen?

Explorando Superficies

• Recoge un palito (o lleva contigo una regla o un mezclador de pintura al salir al exterior) y mira qué sonidos puedes hacer al golpear y arrastrar el palito a lo largo de distintas superficies, como enrejados, bancas de listones, ladrillos que sobresalen, postes de metal, etc. ¿Algunas superficies hacen sonidos semejantes? ¿Por qué crees que sucede eso? Trata de imitar los sonidos. ¿Qué palabras puedes usar para describir los sonidos?
• ¿Los niños cómo pueden documentar lo que han aprendido de las distintas superficies? ¿Qué palabras puedes ofrecer a los niños para ayudarles a describir los sonidos?
• Solución de problemas: ¿Qué clase de límites quieres establecer con los niños para el uso de los palitos de forma segura y responsable?

Usando los Medios: Libros

Algunas sugerencias para leer en voz alta con tus niños:

• Lee el libro varias veces antes de compartirlo con los niños. Marca las partes en la que te gustaría detenerte para hacer preguntas o explicar palabras poco familiares.
• Habla de la carátula. Señala el título, el autor y el ilustrador. Mira y habla acerca del diseño.
• Pide a los niños que predigan lo que puede suceder en la historia.
• Lee lentamente, así los niños pueden entender y disfrutar el ritmo de las palabras y explorar las ilustraciones.
• Sostén el libro de forma que todos puedan ver.
• Agrega drama a tu lectura usando distintas voces y elementos simples. No tengas miedo de parecer tonto o dramático.
• Después de leer la historia, haz algunas preguntas abiertas (preguntas que no pueden responderse con sí o no) que ayudarán a los niños a pensar, recordar y discutir la historia más adelante.

Usando los Medios: Videos 

Ayuda a los niños a pensar y hablar acerca de lo que están viendo animando la visión activa.

• Antes de ver los videos, dile a los niños algo acerca de la historia para capturar su interés e introducir palabras poco familiares así como ideas nuevas.
• Mientras los ven, muestra a los niños que participas riendo, cantando y leyendo las palabras de la pantalla en voz alta.
• Después de verlos, haz preguntas abiertas como, ¿Cómo hizo Quack para rastrear el sonido? ¿Cómo pueden describir el sonido que hizo Chirp? ¿Pueden pensar en algunas razones por las que Peep pudo haber encontrado ese ruido molesto? 

Usando los Medios: Juegos en Línea 

Anima a los niños a pensar y hablar acerca de lo que están haciendo mientras juegan en línea los juegos de ciencias de PEEP

• Juega un par de rondas del juego por tu cuenta así puedes familiarizarte con él.
• Explica el objetivo del juego y demuestra a los niños cómo jugar. Narra lo que estás haciendo y pensando: Hmmm, me pregunto dónde se esconde Quack. Su voz no es muy fuerte y suena como si estuviera muy lejos. ¡Probaré haciendo clic sobre el árbol! No, no está escondido ahí. Ahora, voy a intentar...
• Haz que los niños tomen turnos, guíalos a través de las fases y anímalos: Probar eso fue una buena idea. ¿Dónde más puede estar escondido?
• Con los niños más pequeños, tal vez tengas que guiar sus manos en el mouse y en el teclado, asegurándote de que tengan éxito cuando juegan. Se van a divertir, van a desarrollar su coordinación motriz y disfrutarán siendo parte de un grupo.
• Mientras los niños juegan por su cuenta, haz preguntas abiertas para hacerlos pensar: ¡Encontraste a Quack! ¿Qué tenía la voz de Quack que te hizo pensar que se escondía ahí?

Casi todos los juegos de PEEP son de auto- nivel. Si los jugadores responden una ronda sin errores, se les ofrece un nivel más difícil en la siguiente ronda. Si cometen un error en el camino del éxito, permanecen en el mismo nivel de dificultad la siguiente ronda. Los juegos mantienen a los niños en los niveles que les ofrecen comodidad, llevándolos a niveles más difíciles, solo cuándo están listos. 

El Tiempo Frente a la Pantalla con Niños Pequeños 

Investigaciones han mostrado que los medios tecnológicos e interactivos pueden promover el aprendizaje temprano. La National Association for the Education of Young Children (NAEYC) y el Fred Rogers Center afirman que “los medios tecnológicos e interactivos son herramientas que pueden promover el aprendizaje efectivo y el desarrollo cuando son utilizadas de forma intencional por los educadores de primera infancia.”

Este currículo usa nueve minutos de episodios animados de PEEP, videos con actores reales de un minuto y medio y juegos en línea como puntos de partida para conversar con los niños acerca de las ciencias. Todos los videos y juegos fueron evaluados por expertos en educación infantil y son presentados en el contexto de un plan de clases que promueven la visión activa.

Después de que los niños hayan visto y discutido los videos como parte del currículo, estos recursos estarán disponibles en el Centro de Aprendizaje. Basados en las recomendaciones de la NAEYC, el Centro de Tecnología debería estar disponible únicamente para los niños mayores de dos años.