En este currículo de tres semanas, los niños exploran la ciencia del agua:

Semana 1: Verter, Salpicar, Escurrir, Gotear
Descubre formas distintas para hacer que el agua se mueva y experimenta con gotas de agua.

Semana 2: Charcos, Arroyos, Presas y Cascadas
Explora en dónde podemos encontrar agua en nuestra vida cotidiana y afuera haz canales para el agua.

Semana 3: Se Hunda o Flota
Explora objetos que se hunden o que flotan; luego haz botes que floten.

Se ofrecen alrededor uno o dos horas (70–110 minutos) de exploración en ciencias a lo largo del día. El día está dividido en cuatro segmentos:

Círculo de la Mañana (25–35 min.)
Lee una historia o mira un video de PEEP (15–20 min.).
Luego, haz una actividad práctica corta (10–15 min.).

Centros de Aprendizaje (15–30 min.)  
Dale a los niños tiempo para explorar libremente en 4–5 centros de         aprendizaje.

Actividad Guiada (20–30 min.)
Guía a los niños a través de actividades prácticas más largas.

Círculo de Cierre (10–15 min.)
Reúnanse y compartan los descubrimientos del día.

Conceptos de Ciencia

Mientras los niños exploran el agua, van a empezar a entender los siguientes conceptos clave de ciencias:

• El agua toma la forma del recipiente que la contiene.
• Puedes usar muchos objetos diferentes para mover agua.
• El agua puede fluir de forma rápida o lenta.
• El agua se mantiene unida para formar gotas.
• El agua fluye cuesta abajo.
• Puedes cambiar la dirección en la que fluye el agua.
• Puedes detener el flujo del agua construyendo presas.
• El agua se comporta de manera diferente sobre diferentes superficies.
• Algunas superficies absorben agua; otras no.
• Los objetos se comportan de forma diferente en el agua. Algunos flotan; algunos no lo hacen.
• Si agregas suficiente peso a un objeto que flota, se va a hundir.

Los niños van a practicar habilidades científicas mientras aprenden acerca del agua. Van a:

• observar y describir cómo se ve y se mueve el agua.
• clasificar la forma en que los distintos objetos se mueven en el agua.
• hacer experimentos sencillos, a hablar acerca de la causa y el efecto y a compartir ideas.

Lenguaje y Alfabetización 

Vocabulario

• A través de las experiencias prácticas y las discusiones, los niños van a familiarizarse con palabras como inyector, flotar, hundirse, fluir, gotear, riachuelo, presa y absorber.
• Van a aprender vocabulario para los cuerpos de agua: charco, arroyo, río, lago, estanque, cascada y océano.
• También van a escuchar palabras que les van a ayudar a desarrollar habilidades científicas, como cambio, observar, describir, comparar, contrastar, descubrir, identificar, probar y predecir.

Consciencia de lo Impreso

Los niños van a ver sus palabras escritas en carteleras. Van a escuchar y a “leer” mientras las palabras les son leídas de vuelta.

Experiencias con Libros

Los niños van a escuchar como les leen en voz alta libros sobre el agua y van a explorarlos de forma independiente.

Escritura emergente

Los niños van a registrar sus propias observaciones sobre el agua a través de dibujos, trazados y “escritos”.

Matemáticas Tempranas 

Los niños van describir y a comparar los niveles de agua, las cantidades de agua y lo rápido que se mueve el agua.

A continuación vas a encontrar una lista de todos los materiales que vas a necesitar para las actividades y centros de aprendizaje.

General

☐ Deja que los padres sepan que sus niños van a explorar el agua. Pídeles que envíen un conjunto extra de ropa seca, sólo por si acaso.

☐ delantales de plástico (o si es apropiado, haz que los niños usen vestidos de baño mientras hacen las actividades afuera)

☐ mantel u láminas de plástico para proteger los pisos

☐ toallas de tela, toallas de papel y una mopa (trapeador, trapero) para secar las salpicaduras

☐ materiales de arte: lápices, crayones, marcadores, acuarelas, pinturas, papel blanco para impresora y/o papel cartulina, tijeras, pegante, goma, cinta adhesiva, madejas de lana azul, papel de empacar azul y/o papel celofán azul

☐ cámara y/o grabadora de video

☐ tabla portapapeles, papel y marcador

☐ papel cuadriculado y marcador

Semana 1: Verter, Salpicar, Escurrir, Gotear

Actividades en la Mesa de Agua 

☐ una mesa de agua, baldes grandes y/o una piscina para niños.

Limita el número de niños en la mesa de agua a cuatro o cinco cada vez. Dependiendo del tamaño de tu grupo, puede que quieras usar varias tablas de agua o una combinación de tablas de agua y baldes grandes. También puedes usar una piscina para niños afuera, la cual hace posible que todo el grupo trabaje al tiempo (y evita el desorden adentro).

☐ goteros o pipetas de plástico (las pipetas jumbo de 6’’ pueden pedirse en sets de 100 a Carolina Biological Supply catalog #73-6988 www.carolina.com o llamando a 1-800-334-5551)

☐ rociadores de pavo

☐ vasos de plástico, botellas de soda y botellas de spray

☐ embudos

☐ tubos flexibles de plástico, cortados en largos de 2 y 3 pies

☐ bolsas de plástico o guantes de goma

☐ coladores y/o filtros

☐ una botella o florero de boca ancha

☐ vasos de papel

☐ un recipiente o un balde de tamaño mediano, preferiblemente transparente

Actividades con Gotas de Agua 

☐ varias bandejas de plástico

☐ recipientes pequeños para el agua

☐ pipetas de plástico o goteros

☐ papel encerado

☐ platos de plástico

☐ palillos de dientes

☐ esponjas

☐ toallas de papel

☐ bolas de algodón

☐ papel y marcadores

☐ toallas de papel, hojas de plástico, periódicos, toallas para mantener el piso seco

Semana 2: Charcos, Arroyos, Presas y Cascadas 

☐ recipientes de agua (baldes de plástico, botellas, botellas rociadoras y vasos)

☐ botellas de spray

☐ herramientas para cavar o palos

☐ manguera de jardín (opcional)

☐ entre 6 y 12 imágenes de cada cosa, descargadas de Internet o halladas en libros de:

• charcos
• arroyos
• ríos
• presas de castores
• presas construidas por humanos
• cascadas pequeñas
• cascadas grandes

☐ tabla portapapeles, papel y marcadores

☐ objetos que pueden cambiar la dirección del agua o bloquear el flujo del agua: rocas, guijarros, ladrillos, pedazos de madera, arena, etc.

Semana 3: Se Hunde o Flota

☐ una mesa de agua, baldes grandes y/o una piscina para niños.

Limita el número de niños en la mesa de agua a cuatro o cinco cada vez. Dependiendo del tamaño de tu grupo, puede que quieras usar varias tablas de agua o una combinación de tablas de agua y baldes grandes. También puedes usar una piscina para niños afuera, la cual hace posible que todo el grupo trabaje al tiempo (y evita el desorden adentro).

☐ dos baldes grandes de plástico, preferiblemente transparentes, con dos señales visuales que indiquen “Flota” y “Se Hunde”

☐ una colección de objetos que flotan o que se hunden (bandas elásticas, esponjas, lápices, botellas de plástico con sus tapas, bloques de madera, pajitas de plástico, palitos para manualidades, pequeños juguetes de plástico)

☐ una colección de pelotas que se hundan o que floten (una pelota de ping pong, una pelota de golf, una pelota de tenis, una pelota de goma, una canica, una pelota de Wiffle)

☐ para los “globos de agua”: botellas de plástico transparente con tapa, lentejuelas, escarcha y colorante alimenticio

☐ una naranja

☐ barcos de juguete

☐ materiales para hacer barcos: platos de plástico, pedazos de espuma de poliestireno, vasos, recipientes y botellas de plástico, palitos para manualidades, cinta de enmascarar, tijeras

☐ papel aluminio, bandejas de espuma de poliestireno recicladas

☐ arcilla (debe ser plastilina con base de aceite, del tipo no soluble en agua)

☐ monedas pequeñas (pennies – unos cuantos cientos)

Videos: Episodios de PEEP

Estos videos animados sobre el agua se usan en el currículo.

Pato Seco, Parte 2 (9:00)

El castor Beaver Boy se fue de aquí y la laguna de Quack se ha secado. ¿Es una coincidencia? ¿O será que aquí hay gato (o pez) encerrado?

El Museo de Peces (9:00)

Pobre Fish Jr. Ella siente un deseo intenso de usar zapatillas y sentarse en un árbol. ¿Podrá Quack ayudarle a hacer sus sueños realidad?

Flotando con la Corriente (9:00)

Peep toma prestado un bote de juguete del patio de Nellie y zarpa rumbo a la misteriosa e inalcanzable Isla Verde.

Videos: PEEP Actores Reales

Estos videos con filmaciones reales se usan en el currículo.

Después de la Lluvia (1:30)

¿Qué queda atrás después de la lluvia? Los niños descubren gotas de agua en el patio y luego ellos hacen su propia lluvia.

Veamos Cómo el Agua Mueve las Cosas (1:30)

No hay mejor sitio que un riachuelo en el bosque para poner a flotar cosas en la corriente. Los niños hacen su propio riachuelo en casa.

 

Construcciones de Castores (1:30)

Los niños visitan un refugio de animales silvestres para ver el trabajo que han hecho los castores de la localidad.

 

Hagamos Presas, Parte 1 (1:30)

Los niños experimentan con diferentes materiales para crear una presa a fin de controlar el flujo de agua de la manguera.

Hagamos Presas, Parte 2 (1:30)

Ahora los niños han agregado una segunda presa río arriba de la primera. Al hacerlo, la primera presa comienza a secarse. ¿Qué va a pasar cuando rompan las presas?

 

Qué Flota y qué se Hunde (1:30)

Ciertas cosas flotan mientras que otras se hunden. Eso es lo que los niños descubren cuando comienzan a poner objetos en la piscina.

 

Hagamos Barquitos (1:30)

Los niños dejan que sus barcos hagan agua y se hundan. También los hunden colocándoles cargas cada vez más pesadas.

Estos libros se usan en el currículo. Están disponibles en librerías o en las bibliotecas.

Marzollo, Jean. Soy el agua. Scholastic en Español, 2003. El agua está siempre a nuestro alrededor.

Herweck Rice, Dona. Agua. Teacher Created Materials, Inc., 2012. ¿Dónde podemos encontrar agua?

Shannon, David. Y siguió lloviendo. Scholastic Inc., 2002. Descubre los problemas que un poco de lluvia puede crear.

Nelson, Robin. Usamos el agua. Lerner Publications Company, 2003. ¿Para qué usamos el agua?

Muñoz Ryan, Pam. Hello Ocean / Hola mar. Charlesbridge, 2003. ¿Qué amas del océano?

de Sève, Randall. Mi barco. Juventud, 2007. El barco de juguete de un niño navega en el mar.

En la primera semana del currículo de Explora el Agua, imprime esta carta y envíala a casa con los padres o personas responsables de los niños. Las actividades en la carta dan a las familias y a los niños estrategias para que puedan disfrutar las ciencias juntos. La carta también les da recomendaciones de libros y sobre el sitio Web. Durante el Círculo de la Mañana, invita a los niños a compartir sus descubrimientos caseros en ciencias con el grupo.

Explore el agua con el niño (PDF)

Para padres nuevos en PEEP, también hay un manual con sugerencias en:

Exploremos las ciencias (PDF)

Estas preguntas pueden ayudarte a reflexionar acerca de los logros y los retos de la unidad Explora el Agua.

1. ¿Cuál fue la parte más satisfactoria de la unidad Explora el Agua para ti y para tus niños? ¿Jugar con agua en el exterior? ¿Jugar adentro con la mesa de agua? ¿Experimentar con las gotas de agua? ¿Qué hizo que fuera tan satisfactorio?
2. Mientras mirabas y escuchabas a tus niños explorar, ¿qué cosas te sorprendieron? (Por ejemplo, algunas preguntas u observaciones acerca de las propiedades del agua, formas inusuales en las que los niños usaron los materiales o cosas específicas que dejaron a los niños fascinados.)
3. ¿Qué actividades cambiarías o ampliarías la próxima vez que uses la unidad Explora el Agua? ¿Qué mantendrías igual? ¿Cómo podrías profundizar en los intereses de los niños y fortalecer su entusiasmo para hacer que ésta sea una experiencia en el aprendizaje de las ciencias aún más enriquecedora?

Aprendí mucho involucrando a mi clase en el estudio del agua. Primero, aprendí acerca de la importancia de dar un paso atrás y ser un observador de los niños. Yo solía pensar que para poder enseñar, tenía que decirle cosas a los niños y bombardearlos con preguntas, instrucciones e información de manera que los niños pudieran tener la respuesta correcta. Pero ahora me doy cuenta que tener la respuesta correcta no es necesariamente la meta. Más bien, lo que es importante es que los niños tengan el tiempo y el espacio para sorprenderse, explorar y experimentar, así como para aprender acerca del placer de descubrir.

También aprendí que hay distintas maneras de hacer que los niños sepan acerca del saber. Quiero decir, una cosa es saber las cosas en palabras – ser capaz de explicar cómo se mueve el agua, a dónde va y cómo hacer que se mueva más rápido o más lento. Pero saber en palabras es difícil para los niños (¡y para los adultos, también!) Así que mi reto como maestro es averiguar qué entienden los niños y qué quieren saber por lo que hacen y por cómo exploran – no necesariamente por las palabras que usan.

—Oren, educador preescolar

Introducción

• Imprime el PDF con el Plan del Currículo para familiarizarte con las tres semanas del currículo. (Haciendo clic en las actividades en el PDF se abrirá una página presentando la actividad.)
• A continuación arremángate las mangas y explora algunas de las actividades prácticas que tus niños van a probar durante el currículo.
• Revisa las secciones relativas al Uso de los Recursos para obtener sugerencias sobre la lectura de los libros, la visión de los videos y sobre jugar juntos los juegos en línea.

Actividades Prácticas 

Zambúllete y prepárate a descubrir el agua. Estas actividades prácticas van a ayudarte a:

• descubrir maneras distintas en las que puedes usar los materiales.
• aprender más sobre la ciencia del agua.
• resolver problemas que pueden aparecer.
• pensar en maneras en las que puedes ayudar a los niños a aprovechar al máximo sus exploraciones sobre las ciencias.

Notas de Seguridad

• Cada día asegúrate de limpiar y desinfectar la mesa de agua y los recipientes de plástico que usas, y usa también agua fresca.
• Ten suficientes toallas y/o una mopa a mano para limpiar las salpicaduras.
• Establece unas líneas guía para limitar el chapoteo y las salpicaduras.
• Limita el número de niños en la mesa de agua.
• Reparte delantales impermeables.

Agua en Interior

Verter, Salpicar, Escurrir, Gotear

• Llena tu mesa de agua con agua a temperatura ambiente y reúne algunos vasos de plástico, botellas de soda, embudos, herramientas para salpicar (como una botella de detergente lavavajillas, un rociador, una botella de spray) y bombas de juguete o dispensadores de jabón reciclados.
• Empieza con tus manos. ¿De cuántas maneras puedes usar tus manos para mover el agua? Piensa en cómo se siente, lo que ves y los distintos sonidos que puedes hacer. Cuando hagas esta actividad con tus niños, ¿qué tamaño de grupos crees que funcionará mejor?
• Llena un vaso pequeño con agua. Luego, vierte el agua en un vaso grande. Vierte el agua de uno al otro varias veces. ¿Qué puedes notar acerca de la altura del agua en los dos vasos? Trata de vaciar el vaso completamente lleno en otras botellas y recipientes. ¿Puedes adivinar cuántos vasos de agua necesitas para llenar varios recipientes?
• Sumerge botellas en agua para rellenarlas. ¿Qué ves y qué oyes? ¿De qué otra manera puedes llenar las botellas?
• Experimenta formas distintas de usar un embudo. ¿Puedes usar un embudo para transportar agua?
• Intenta usar un rociador, botellas de apretar y botellas de spray. ¿Qué tan lejos puedes disparar agua? ¿Puedes usar estas herramientas para hacer burbujas en el agua?

Gotas de Agua

• Consigue un recipiente pequeño de agua, una pipeta de plástico o un gotero, papel encerado y un palillo.
• Usa la pipeta para hacer gotas de agua en papel encerado. ¿Qué pasa cuando presionas la pipeta suavemente? ¿Y qué pasa cuando lo haces con fuerza? ¿Qué pasa cuando cambias el ángulo, sosteniendo la pipeta recta hacia arriba y hacia abajo o de forma inclinada?
• Coge un palillo y empuja las gotas de agua alrededor. ¿Qué notas? Golpea las gotas grandes con el palillo. ¿Qué pasa?
• Haz gotas de agua con el gotero en otras superficies, como una esponja seca o una hoja de papel cartulina. ¿Qué puedes notar?
• Con el gotero, haz “gotas de lluvia” en una ventana, un espejo o cualquier otra superficie suave de arriba a abajo. Ten una carrera de gotas de lluvia con tu compañera. ¿Qué puedes notar? ¿Por qué crees que pasa eso? Las gotas se pegan entre ellas. Eso forma gotas redondeadas en algunas superficies, pero en otras no. Cuando dos gotas se tocan, se funden para formar una gota más grande.

Flotando y Hundiéndose

• Junta objetos para usar en los experimentos de “flota o se hunde”. Aquí hay algunas ideas: una banda elástica, una esponja, un lápiz, una botella de plástico, un bloque de madera, moneditas, papel aluminio, pajitas de plástico, palitos para manualidades y juguetes de plástico pequeños.
• Predice qué objetos van a flotar y cuáles van a hundirse. Luego, prueba tus predicciones. ¿Alguna sorpresa?
• A continuación, usa otros objetos para tratar de hacer que los objetos que flotan se hundan y que los que se hunden floten.
• Haz barcos con materiales reciclados (bandejas de comida, papel aluminio, palitos para manualidades, pedazos de esponja).
• A través de sus experiencias, los niños van a descubrir que algunos objetos flotan y otros no. A esta edad, los niños no están listos para comprender la ciencia que hay detrás del flotar y el hundirse. En cambio, haz que los niños hablen acerca del por qué creen que cada objetos se hunde o flota.
• Por ejemplo, un niño puede decir, Yo creo que flota porque es redondo. Esta es una hipótesis válida si se basa en las experiencias del niño – todos los objetos redondos que ella o él probaron de hecho flotaban. Más experimentaciones pueden ayudar a que el niño se replantee esa teoría.

Agua en Exterior

Antes de salir a exteriores, reúne algunos recipientes para el agua (como un balde de plástico, una regadera, botellas de soda, vasos, botellas de spray) y herramientas para pintar con agua (como rodillos o brochas grandes para pintar). Luego ve afuera e intenta algunas de estas ideas.

1. Verter agua sobre distintas superficies, como el asfalto, el andén, tierra, arena, hierba, el tobogán (rodadero, resbaladilla), un arbusto y una reja. ¿Qué pasa? ¿El agua se hunde? ¿Hace un hueco? ¿Forma un charco? ¿Forma barro? ¿Deja gotitas? ¿Fluye en una cierta dirección? Cada vez, pon más agua en el mismo punto y fíjate en lo que pasa.

• ¿Qué ideas crees que los niños van a tener acerca de por qué el agua se comporta de forma diferente en las distintas superficies? ¿Cómo puedes animarlos para que compartan sus ideas?

1. Haz un charco en la tierra. Usa un palo para cavar un camino para que fluya el agua fuera del charco. ¿Qué tan lejos puedes hacer que fluya el agua?

• ¿Qué técnicas puedes usar para hacer que el agua fluya más lejos?
• ¿Cuáles son algunos lugares buenos para que tus estudiantes hagan este experimento?

1. Encuentra un área inclinada de tierra o de asfalto para hacer un arroyo. Verte agua de un contenedor (o usa una manguera) para crear un arroyo de agua. Nota cómo el agua se mueve y el camino que toma. ¿Se mueve en una velocidad constante? ¿Forma piscinas? ¿Toda el agua sigue el mismo camino? Prueba esto en un par de lugares distintos. ¿El agua se comporta de manera diferente?

• ¿Cómo puedes animar a un grupo de niños para que trabaje unido en este tipo de actividades?

1. Usa piedras, ramas y hojas para construir presas que bloqueen o cambien el curso del arroyo. ¿Qué materiales bloquean el agua o la hacen girar?

• ¿Cuál puede ser el mejor lugar para hacer esta actividad con los niños?
• ¿Qué crees que pueden aprender los niños de esta actividad?

Usando los Recursos: Libros

Aquí encontrarás algunas sugerencias para leerle en voz alta a tus niños.

• Lee el libro varias veces antes de compartirlo con los niños. Marca las partes en las que te gustaría detenerte para hacer preguntas o para explicar palabras poco familiares.
• Habla acerca de la carátula. Señala el título y los nombres de los autores e ilustradores. Mira y habla de las ilustraciones.
• Pídele a los niños que predigan qué puede pasar en la historia.
• Lee la historia con los niños una primera vez sin detenerte, así los niños pueden escuchar la historia como una totalidad. Luego léela de nuevo, deteniéndote para hacer algunas preguntas abiertas (preguntas que no pueden responderse con un sí o con un no) que ayudarán a los niños a pensar acerca de la historia, a recordarla y a discutir sobre ésta más tarde.
• Lee lentamente así los niños pueden comprender y disfrutar el ritmo de las palabras así como explorar las imágenes.
• Sostén el libro de manera que todos puedan verlo.
• Agrega drama a tu lectura usando voces distintas y objetos simples. No tengas miedo de parecer tonto o dramático.

Usando los Recursos: Videos

Ayuda a los niños a pensar y hablar de lo que están viendo, motivándolos a una visión activa.

• Mira el video con anterioridad así ya te habrás familiarizado con él.
• Antes de verlo, dile a los niños algo acerca de la historia para capturar su interés y para introducir palabras e ideas poco familiares.
• Mientras lo miran, muéstrale a los niños que estás involucrada al prestar atención intensamente, reír, mostrando fascinación o sorpresa.
• Después de verlo, haz preguntas abiertas como,
  • ¿Cómo se secó el estanque de Quack? 
  • ¿Cómo resolvieron el problema? 
• Cuando los niños vean los videos con filmaciones reales, que muestran a unos niños explorando las ciencias, haz preguntas comparando sus experiencias con las de los niños del video:
  • ¿Los experimentos con agua de los niños les recordaron algo que ustedes hayan probado con el agua? ¿Qué pudieron notar acerca de las gotas de agua?

El Tiempo de los Niños frente a la Pantalla

La National Association for the Education of Young Children (NAEYC) y el Fred Rogers Center afirman que “los medios tecnológicos e interactivos son herramientas que pueden promover el aprendizaje efectivo y el desarrollo cuando son utilizadas de forma intencional por los educadores de primera infancia, dentro del contexto de una práctica de desarrollo adecuada para apoyar objetivos de aprendizaje establecidos para cada niño.”

Este currículo usa episodios animados de PEEP de nueve minutos, videos con filmaciones reales de un minuto y medio y juegos en línea sobre ciencias como puntos de partida para conversar con los niños acerca de las ciencias. Todos los videos y juegos fueron evaluados por expertos en educación infantil y son presentados en el contexto de un plan de clases que promueven la visión activa.

Después de que los niños hayan visto los videos, hayan jugado los juegos y hayan discutido tanto los unos como los otros, estos recursos estarán disponibles para los niños en un Centro de Aprendizaje. La NAEYC recomienda que “limites cualquier uso de tecnología y medios interactivos en programas dirigidos a menores de dos años, a aquellos que respaldan de manera apropiada las interacciones receptivas entre los cuidadores y los niños y que fortalecen las relaciones entre niños y adultos.” Es por ello que el Centro de Aprendizaje de Tecnología debe reservarse para los niños mayores de dos años.