En este currículo de tres semanas, los niños exploran la ciencia de las sombras:

            Semana 1: Sombras Exteriores
             Descubre las sombras que aparecen con la luz del sol.

            Semana 2: Sombras Interiores
            Explora y crea sombras de interior usando lámparas y linternas.

            Semana 3: Teatro de Sombras
             Usa sombras para crear personajes y contar una historia.

Nota: Durante la mayor parte de la Semana 1 las actividades tienen lugar en el exterior; la mayor parte de las actividades de la Semana 2 se realizan en interiores. Si está lloviendo o está muy nublado afuera, puedes reemplazar algunas de las actividades por actividades de interior.

Se ofrecen alrededor uno o dos horas (70–110 minutos) de exploración en ciencias a lo largo del día. El día está dividido en cuatro segmentos:

            Círculo de la Mañana (25–35 min.)
            Lee una historia o mira un video de PEEP (15–20 min.). 
            Luego, haz una actividad práctica corta (10–15 min.).

            Centros de Aprendizaje (15–30 min.) 
            Dale a los niños tiempo para explorar libremente en 4–6 centros
             de aprendizaje.

            Actividad Guiada (20–30 min.)
            Guía a los niños a través de actividades prácticas más largas.

            Círculo de Cierre (10–15 min.)
            Reúnanse y compartan los descubrimientos del día. 

Conceptos de Ciencia 

Mientras los niños exploran las sombras, van a empezar a entender los siguientes conceptos clave de ciencias:

• Una sombra se forma cuando un objeto bloquea la luz.
• Puedes hacer sombras con tu cuerpo y con otros objetos.
• Una sombra puede mostrar la silueta de un objeto, pero no puede mostrar los colores o los detalles (como una sonrisa o una mueca).
• Puedes cambiar la forma de una sombra moviéndote o girando tu cuerpo o el objeto, o moviendo la fuente de luz.
• Puedes combinar sombras para hacer distintas formas con las sombras.
• Toda fuente de luz dirigida hacia un objeto va a crear una sombra.
• Mientras mueves una fuente de luz alrededor de un objeto, la sombra del objeto se va a mover y su largo y forma cambiarán.
• En interiores, puedes cambiar el tamaño de una sombra moviendo tu cuerpo o el objeto más lejos o más cerca de la luz. (Las sombras se hacen más grandes y borrosas en la medida que el objeto se acerca a la fuente de luz, y más pequeña y definida en la medida que el objeto se aleja.)
• Afuera, la forma de una sombra, su tamaño y su posición cambian a lo largo del día, mientras la posición del sol cambia.

Los niños van a practicar habilidades científicas mientras aprenden acerca de las sombras. Van a:

• Observar, describir, dibujar y comparar sombras.
• Predecir, medir y registrar cambios en el tamaño.
• Hacer experimentos sencillos, a hablar acerca de la causa y el efecto y a compartir ideas.

Lenguaje y Alfabetización 

Vocabulario

A través de las experiencias prácticas y las discusiones, los niños van a familiarizarse con palabras como sombra, luz, más grande, más pequeño y más lejos.

Consciencia de lo Impreso

Los niños van a ver sus palabras escritas en carteleras. Van a escuchar y a “leer” mientras las palabras les son leídas de vuelta.

Experiencias con Los Libros

Los niños van a escuchar como les leen en voz alta libros sobre las sombras y van a explorarlos de forma independiente.

Escritura Emergente 

Los niños van a registrar sus propias observaciones sobre las sombras a través de dibujos, trazados y “escritos”.

Matemáticas Tempranas

Los niños van a describir, registrar, y comparar la forma y el tamaño de las sombras.

A continuación vas a encontrar una lista de todos los materiales que vas a necesitar para las actividades y centros de aprendizaje.

Sombras Exteriores

☐ tizas de distintos colores

☐ crayones o marcadores

☐ hojas grandes de papel

☐ portapapeles, papel y lápiz

☐ cámara y/o video cámara

☐ hojas de papel cuadriculado

Sombras con Lámparas

☐ una o más lámparas de mesa con bombillas de 100 watts, proyector de diapositivas o proyector de acetatos

☐ objetos interesantes para hacer sombras (un peine, un camión de juguete, bloques, etc.)

☐ cinta adhesiva

☐ una mesa o superficie para apoyar la lámpara, el proyector de diapositivas o el proyector de acetatos

☐ cámara

☐ papel cuadriculado

☐ marcadores

☐ platos de papel

☐ un libro

☐ papel de encerado

Sombras con Linternas

☐ linternas

☐ objetos pequeños y medianos para hacer sombras (un peine de dientes largos, un camión de juguete, bloques, etc.)

☐ materiales para dibujar/trazar

☐ cámara

Pequeño Teatro de Sombras

☐ cajas de zapatos (u otras cajas de cartón)

☐ papel encerado (o papel blanco)

☐ tijeras

☐ cinta adhesiva

☐ linternas

☐ objetos pequeños con formas interesantes

☐ una superficie alta y plana para poner encima los teatros (escritorio, mesa, etc.)

☐ cámara

Teatro Grande de Sombras

☐ una sábana blanca de cama grande

☐ 4 clips de gancho o cinta adhesiva

☐ 2 sillas

☐ una lámpara de mesa con bombilla de 100 watts, proyector de diapositivas o proyector de acetatos

Centro de Arte

☐ materiales de arte (lápices, crayones, marcadores, papel y portapapeles)

☐ papel de impresora y cartulina

☐ tijeras

☐ cola, pegante y cinta adhesiva

☐ lámpara(s) de mesa

☐ linternas

☐ palitos de chupetas o pitillos

Videos: Episodios de PEEP 

Estos videos animados sobre las sombras se usan en el currículo.

Jugando con las Sombras (9:00)

Peep, Quack y Chirp descubren sus sombras y las usan para enseñarle una lección a Tom (¡gato buscapleitos!).

Se Hizo la Luz (9:00)

Con temor de que al sol se le haya olvidado salir, Peep y Quack se tranquilizan cuando descubren una linterna.

Trayendo la Primavera (9:00)

Estamos en febrero, o sea que hace frío y el ambiente está gris y aburrido. Pero las cosas empiezan a animarse cuando las aves ayudan a una joven marmota a encontrar su sombra.

Videos: PEEP Actores Reales 

Estos videos con filmaciones reales se usan en el currículo.

Sombras al Aire Libre (1:30)

Los niños usan luz NATURAL para jugar con sus sombras al aire libre. Usan el cuerpo entero y con diferentes superficies (el suelo, una pared, una pared agrietada).

Cómo Cambian las Sombras (1:30)

En el parque, los niños calcan las sombras de objetos y de sí mismos. Pero, con el pasar del tiempo, las sombras parecen moverse y estirarse.

Creando Sombras (1:30)

Adentro los niños calcan sombras en papel y afuera las calcan en el pavimento. !Qué dibujos más interesantes!

Juguemos con Títeres de Sombras (1:30)

Los niños usan cartulina para hacer títeres de sombras. Luego montan una obra de teatro para sus amigos.

Libros

Estos libros se usan en el currículo. Están disponibles en librerías o en las bibliotecas.

Powell, Jillian. Henry y las cosas usadas. Gingham Dog Press, 2005. Henry descubre algo que es sólo suyo: su sombra.

Calvert, Deanna. Las sombras. Scholastic, 2005. ¿Qué pueden hacer las sombras?

Wilhelm, Hans. ¡Me gusta mi sombra! Scholastic, 2002. Un perro juguetea con su sombra hasta que una nube bloquea el sol.

Ring, Susan. Luz y sombra. Yellow Umbrella Books, 2005. Aprende todo sobre la luz y cómo ésta puede crear todo tipo de sombras.

Silverman, Buffy. Mi sombra y yo: un libro sobre la luz. Rourke Educational Media, 2012. Descubre cómo la luz crea sombras y por qué sus formas y tamaños son diferentes a lo largo del día. 

Libros Adicionales (Opcional)

Puede que también quieras compartir estos libros con los niños.

Lee, Suzy. Sombras. Chronicle Books, 2010. Una simple bombilla crea una aventura a“sombrosa”.

Royston, Angela. Luz y oscuridad. Heinemann Library, 2006. Descubre dónde y cuándo vemos luz, oscuridad y sombras. 

En la primera semana del currículo de Explora las Sombras, imprime esta carta y envíala a casa con los padres o personas responsables de los niños. Las actividades en la carta dan a las familias y a los niños estrategias para que puedan disfrutar las ciencias juntos. La carta también les da recomendaciones de libros y sobre el sitio Web. Durante el Círculo de la Mañana, invita a los niños a compartir sus descubrimientos caseros en ciencias con el grupo.

Explora las sombras con el niño (PDF)

Para padres nuevos en PEEP, también hay un manual con sugerencias en:

Exploremos las ciencias (PDF)

Estas preguntas pueden ayudarte a reflexionar acerca de los logros y los retos de la unidad Explora las Sombras.

1. ¿Cuál fue la parte más satisfactoria de la unidad Explora las Sombras para ti y para tus alumnos? ¿Jugar con sombras en el exterior? ¿Experimentar con linternas? ¿Alguna otra cosa? ¿Qué hizo que fuera tan satisfactorio?
2. Mientras mirabas y escuchabas a tus niños explorar, ¿qué cosas te sorprendieron? (Por ejemplo, algunas preguntas u observaciones acerca de las sombras, formas inusuales en las que los niños usaron los materiales, cosas específicas que dejaron a los niños fascinados.)
3. ¿Qué actividades cambiarías o ampliarías la próxima vez que uses la unidad Explora las Sombras? ¿Qué mantendrías igual? ¿Cómo podrías profundizar en los intereses de los niños y fortalecer su entusiasmo para hacer que ésta sea una experiencia en el aprendizaje de las ciencias aún más enriquecedora?

Nunca he sido “una persona de ciencias”. Al principio, pensé, si el aprendizaje de la ciencia es demasiado para mí, ¿cómo voy a poder enseñárselo a mis niños? Pero, fue importante que yo misma experimentara con las sombras, usando los mismos materiales que los niños iban a utilizar. Jugando, aprendí cómo hacer que una sombra se hiciera más grande o más pequeña, borrosa o definida o que simplemente desapareciera. Y aprendí que se puede disfrutar el aprendizaje. Aprendí también mucho sobre la importancia de ser un observador de niños. Solía pensar que para poder enseñar, tenía que decirle cosas a los niños, bombardearlos con preguntas, instrucciones e información. No estoy muy segura de cuando hice el descubrimiento de que debía ser mejor escuchando. De pronto fue al ver muchas actividades que caían en picada y preguntándome “¿por qué no están interesados en esto?” Luego se me ocurrió. ¡Tal vez es porque después de tres minutos de que los niños están explorando, les pido que hagan algo distinto! No les daba tiempo suficiente para que exploraran simplemente antes de lanzarles algo nuevo.

Así que aprendí a dar un paso atrás, a ir más despacio, y escuchar realmente y a fijarme en aquello en lo que los niños estaban interesados. Por ejemplo, hace un par de días, los niños en el Centro de Sombras estaban teniendo una “Fiesta bailable de sombras” bailando y viendo cómo sus sombras bailaban en la pared. Rafael empezó a jugar alrededor, parándose detrás de Calder para hacer una sombra combinada con brazos extra.

“ ¡Mira esto. Parece como si tuviera cuatro brazos!” dijo Calder.

“¡Ey, todos!” Llamó Rafael. “¡Estamos teniendo un baile de monstruos!”

Los otros niños que estaban en el centro miraron y se rieron y probaron también. Estaban divirtiéndose con hacer como si y con la actuación, pero también estaban profundizando en su comprensión de cómo funcionan las sombras. Viendo cómo los niños de forma espontanea combinaron el juego teatral con la exploración en ciencias fue realmente inspirador. Así que la semana entrante, Erica y yo estamos planeando montar un teatro de sombras.

—Aziza, educadora preescolar

Introducción

• Imprime el PDF con el Plan del Currículo para familiarizarte con las tres semanas del currículo. (Haciendo clic en las actividades en el PDF se abrirá una página presentando la actividad.)
• A continuación arremángate las mangas y explora algunas de las actividades prácticas que tus niños van a probar durante el currículo.
• Revisa las secciones relativas al Uso de los Medios para obtener sugerencias sobre la lectura de los libros, la visión de los videos y sobre jugar juntos los juegos en línea.

Actividades Prácticas 

Cuándo fue la última vez que realmente exploraste las sombras? Ahora es tu oportunidad!

Estas actividades prácticas van a ayudarte a:

• aprender más sobre la ciencia de las sombras
• resolver problemas que pueden aparecer
• pensar en maneras en las que puedes ayudar a los niños a aprovechar al máximo las exploraciones sobre las sombras

Sombras en el Aire Libre

1. Camina alrededor de la zona de juegos exterior y fíjate en los objetos que crean sombras interesantes (árboles, edificios, equipamiento de la zona de juegos).

• ¿Algunas de estas sombras están en lugares en las que los niños pueden trazarlas o dibujarlas?
• ¿Hay zonas protegidas en las que los niños pueden disfrutar un juego de sombras incluso si hace frío o hay viento?

2. Camina y gira en distintas direcciones. Fíjate en dónde se proyecta tu sombra y cómo cambia.

3. Fíjate en cómo se ve tu sombra cuando se proyecta sobre unas escaleras o sobre una pared. ¿Cómo podrían describir esto los niños? Piensa en formas de usar esas palabras como parte de la actividad de alfabetización científica.

4. Prueba estos “trucos” con sombras.

• Haz que tu sombra se esconda en la sombra de alguien más.
• Trabaja con una pareja para crear una sombra con tres brazos.
• Párate junto a un compañero. Trata de hacer que sus sombras se toquen las manos sin que sus manos se toquen realmente.
• Ponle antenas o cola a tu sombra, usando tus brazos, un palito o cualquier otro elemento.
• Busca una piedra o una hoja en el piso. Haz un círculo con tus manos. Muévelas de manera que la sombra de tus manos forme un círculo alrededor de la piedra o la hoja. (Esta actividad también puedes hacerla en interior usando una lámpara.)
• ¿Cuáles de estos “trucos” podrían ser un buen reto para tus niños? ¿Cómo podrían servirte para introducir y organizar las actividades en parejas?

Sombras Interiores con Lámparas

1. Consigue una lámpara con una bombilla luminosa (100 watts) que pueda ajustarse de manera que la luz brille sobre una pared. Una lámpara con cuello flexible, una lámpara de dibujante, una lámpara de clip, un proyector de diapositivas (con una diapositiva en blanco) o un proyector de acetatos son todas buenas opciones. Oscurece la habitación. Con tu compañera, hagan turnos para hacer sombras usando sus manos y objetos pequeños.

• ¿Qué objetos del aula pueden hacer sombras interesantes? ¿Qué objetos pequeños de exterior pueden agregarse a la colección?

1. Gira un objeto en todas las direcciones y mira como cambia la forma de la sombra. ¿Cuándo la forma de la sombra se ve más parecida al objeto? ¿Cuál es la sombra más pequeña que puedes hacer?
2. Acerca tu mano a la lámpara, luego aléjala. ¿Cómo puedes hacer que la sombra de tu mano se vea más grande y más borrosa? ¿Cómo puedes hacerla más pequeña y más clara? ¿Cómo puedes hacer desaparecer la sombra?

Usando los Recursos: Libros

Algunas sugerencias para leer en voz alta a tus niños.

• Lee el libro varias veces antes de compartirlo con los niños. Marca las partes en las que te gustaría detenerte para hacer preguntas o para explicar palabras poco familiares.
• Habla acerca de la cubierta. Señala el título y los nombres de los autores e ilustradores. Mira y habla de las ilustraciones.
• Pídele a los niños que predigan qué puede pasar en la historia.
• Lee la historia con los niños una primera vez sin detenerte, así los niños pueden escuchar la historia como una totalidad. Luego léela de nuevo y haz preguntas.
• Lee lentamente así los niños pueden comprender y disfrutar el ritmo de las palabras así como examinar las imágenes.
• Sostén el libro de manera que todos puedan verlo.
• Agrega drama a tu lectura usando voces distintas y objetos simples. No tengas miedo de parecer tonto o dramático.
• Después de leer la historia, haz algunas preguntas abiertas (preguntas que no pueden responderse con sí o no) que le ayudarán a los niños a pensar, recordar y conversar sobre la historia luego.

Usando los Recursos: Videos 

Ayuda a los niños a pensar y hablar de lo que están viendo, motivándolos a una visión activa.

• Mira el video con anterioridad así ya te habrás familiarizado con él.
• Antes de verlo, dile a los niños algo acerca de la historia para capturar su interés y para introducir palabras e ideas poco familiares.
• Mientras lo miran, muéstrale a los niños que estás involucrada al prestar atención intensamente, reír, mostrando fascinación o sorpresa.

Después de verlo, haz preguntas abiertas como, ¿Cómo hicieron Peep y Chirp para cambiar sus sombras?¿A qué hicieron que se parecieran sus sombras? Cuando los niños vean los videos con filmaciones reales, que muestran a unos niños explorando las ciencias, haz preguntas comparando sus experiencias con las de los niños del video: ¿Los experimentos con sombras de los niños del video les recordaron algo que ustedes hayan probado con las sombras? ¿Qué pudieron notar acerca de cómo cambian nuestras sombras estando afuera?

El Tiempo Frente a la Pantalla con Niños Pequeños 

La National Association for the Education of Young Children (NAEYC) y el Fred Rogers Center afirman que “los medios tecnológicos e interactivos son herramientas que pueden promover el aprendizaje efectivo y el desarrollo cuando son utilizadas de forma intencional por los educadores de primera infancia, dentro del contexto de una práctica de desarrollo adecuada para apoyar objetivos de aprendizaje establecidos para cada niño.”

Este currículo usa episodios animados de PEEP de nueve minutos, videos con filmaciones reales de un minuto y medio y juegos en línea sobre ciencias como puntos de partida para conversar con los niños acerca de las ciencias. Todos los videos y juegos fueron evaluados por expertos en educación infantil y son presentados en el contexto de un plan de clases que promueven la visión activa.

Después de que los niños hayan visto los videos, hayan jugado los juegos y hayan discutido tanto los unos como los otros, estos recursos estarán disponibles para los niños en un Centro de Aprendizaje. Pero reserva el Centro de Aprendizaje de Tecnología para los niños mayores de dos años. La NAEYC recomienda que “limites cualquier uso de tecnología y medios interactivos en programas dirigidos a menores de dos años, a aquellos que respaldan de manera apropiada las interacciones receptivas entre los cuidadores y los niños y que fortalecen las relaciones entre niños y adultos.”